LOVE 愛的導航G
故事：〈樹蔭移動的午休〉
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延伸關鍵詞：孤島拼圖
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淑敏依早晨照片安排讀書角，中午卻發現所有椅子都曬到太陽。
故事起點
志工淑敏照去年照片，在公園安排夏日讀書角。椅子放好時，樹蔭正覆著桌面，她拍照回報完成。中午活動開始，陽光卻移到每張椅子上，讀者一邊瞇眼一邊往後挪。淑敏看著早上的照片，才發現自己安排的是一個時刻，不是一整段午休。
事情的轉折
她請大家先到合適的休息位置，再和管理人員核對能移動的範圍。接著連續幾天記錄上午、中午與下午的陰影，標上日期和天候，不把某日的涼爽當成全年都相同。熟悉公園的園丁提醒她，樹冠也會隨季節改變，這張圖只能說明目前觀察到的部分。
接著的行動
新讀書角依活動時段調整，公告可休息與詢問的位置，預留遇到不適合天候時的替代安排。淑敏把原照片留下，註明拍攝時間，沒有刪成從未出過錯。下一位志工接手時，她先帶對方在中午走一遍，不只交一張看起來舒服的照片。
故事結尾
秋天來，陰影又往另一側移。淑敏帶著小本子重畫，孩子問她怎麼老是在畫同一棵樹。她指著空椅上的光，說樹沒有走，人要休息的位置卻會改變。那片讀書角不再有固定的完美照片，卻有人願意在需要時重新看看。
讓LOVE 愛的導航G回到人物身邊
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翻頁之前記下的猜想
在小本子裡分列上午、中午與下午，再標日期和天候，觀察陰影怎樣移過桌面。 重讀日期與天候被一起標記的段落，再分清哪些變化發生在同一天、哪些屬於不同季節。這份整理能讓比較保有條件，避免把單日感受直接當成全年狀態。 一張固定的完美照片容易呈現完成感，旁邊附日期的觀察圖則保留當時範圍。故事讓後者接到持續重看空間的工作，環境改變時便有重新取得資料的理由與可回查的起點。 「安排的是一個時刻」點出去年照片的限制，淑敏需要重新確認完整活動時間。 連續幾天的觀察圖，為什麼仍不能保證全年每一天樹冠都相同？ 「樹沒有走」是淑敏對孩子的回答，改變的是人要休息時光與陰影所在的位置。
窗外與屋內的兩種時間
將最初的疑問標成事件、詞義或動機三類，再逐項看後文是否已提供回答。尚缺的地方寫明需要哪種資訊，下一次回查便能直接找相關段落並避免反覆重讀仍無方向。 筆記寫下「我猜」時，在後面接上使你產生這個猜想的具體動作，隔幾頁再查猜想是否仍成立，別讓筆記只剩一串沒有依據的答案。 讀後心得可以包含個人感受，角色分析則須讓推論連到故事中的行動。兩種寫法各有目的，學生先說明自己正在完成的任務再選擇材料，較容易知道需要補哪一項內容。 把故事分成起因、應對與後果三欄之後，讀者先填確定的事件並用箭頭連起有依據的因果。只有時間先後的事情可保留並列，這樣的整理會清楚顯示文字已交代的資訊。